INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO DE AREQUIPA
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
EL APRENDIZAJE EN LA ERA DIGITAL:
EL PROFESOR DE
EDUCACIÓN FÍSICA Y
LOS ALUMNO ANTE LAS TIC.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN:
1. LAS TIC COMO ESCENARIO DE FUTURO EN LA EDUCACIÓN
2.LAS TIC EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
3. EDUCACIÓN FÍSICA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
3.1 APLICACIONES PRÁCTICAS
A.- ORDENADOR
B.- BLOG ESCOLAR
C.- VIDEOCÁMARA:
D.- VIDEO / TELEVISIÓN
4. CONCLUSIONES
5. BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN
La introducción de las TIC en el sector educativo viene enmarcada por una situación de cambios: cambios en los usuarios de la formación, cambios en los entornos o escenarios de aprendizaje, cambios en los modelos y concepciones.
En cualquier caso, lo que si podemos dar por seguro es que la educación parece ser uno de los campos privilegiados de explotación de las posibilidades comunicativas de las redes informáticas.
Asimismo, la utilización de las redes en este ámbito supone cambios en todos los elementos del proceso educativo: organización, alumno, curriculum, profesor. Tomemos el profesor, por ejemplo, su rol cambiará de ser el transmisor del conocimiento a actuar de guía, de facilitador, en la búsqueda del saber.
Cada vez más, los alumnos tendrán acceso a la misma información, a los mismos recursos que el profesor. En estas circunstancias, de nada servirá que este se dedique a transmitir conocimientos, tendrá que actuar de facilitador, de guía para que el alumno seleccione, integre, reelabore la información y consiga aprendizajes significativos.
1. LAS TIC COMO ESCENARIO DE FUTURO EN LA EDUCACIÓN
La enseñanza continua y superior ‘convencional’ se ve transformada evolucionando hacia modalidades de aprendizaje abierto, donde se produce una oferta educativa flexible, que sirva tanto para aquellos alumnos que siguen la enseñanza “presencial”, como aquellos que siguen la enseñanza a distancia o por cualquiera de las fórmulas mixtas.
Este tipo de oferta flexible requiere materiales diseñados para un doble uso: tanto los estudiantes presenciales, como aquellos que no pueden estar físicamente presentes, conseguirán el acceso al aprendizaje a través de una variedad de medios y con la posibilidad de clases tutoriales y entrevistas personales.
Todo ello avanza en la dirección de cubrir necesidades de formación que se manifiestan en la sociedad: Profesionales que necesitan readaptarse, actualización, personas que quieren acceder a la formación superior desde el propio entorno, que deben combinar la formación y el trabajo, personas que buscan una segunda oportunidad de formación, etc.
Se trata de proporcionar oportunidades de formación a las personas sin tener que transformar su ámbito de trabajo y de vida.
Imaginamos un centro educativo donde los recursos informáticos están siempre presentes, de forma que existe un tiempo para la presentación de contenidos por parte del profesorado, pero el trabajo que el alumno tiene que realizar de reflexión, indagación, contraste, elaboración, valoración... puede ser desarrollado en espacios temporales muy flexibles, designados desde el propio aula o fuera del centro escolar, contando con el asesoramiento del profesor correspondiente a través de la propia red.
El apoyo individualizado y la individualización de la enseñanza son claves en el proceso. Pero las redes por un lado, y la organización didáctica del trabajo por otro, garantizan el trabajo grupal, el contraste de opiniones y puntos de vista, en definitiva, el enriquecimiento social. Existe una red de centros que permiten el intercambio, asesoramiento... por personas específicas. La red de centros permite el diseño e implementación de proyectos educativos de colaboración intercentros.
En este sentido, el componente tradicional de la enseñanza, entendiendo por este la presentación de contenidos por parte del docente al discente, es solo una parte muy pequeña del proceso de enseñanza-aprendizaje. La planificación docente es esencial.
Durante las primeras sesiones el profesorado explica al alumnado el plan de trabajo para el curso escolar, clarificando los temas a tratar, las tareas a realizar y la forma de evaluar. A medida que el curso avanza va aumentando la autonomía del alumnado sobre su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, incluida la autoevaluación. El papel del profesor como orientador del proceso adquiere, progresivamente, más relevancia.
“Hoy en día las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están presentes en todos los campos sociales y su utilidad es imprescindible para el correcto funcionamiento de los diferentes sectores.” (manuel, 2006)
Si el objetivo de la educación es formar personas en valores con un sentido de pertenencia y con una serie competencias laborables que a su vez le den la destreza necesaria para gestionar su formación durante toda su vida en beneficio propio y comunitario, ¿cuáles son los cambios estructurales que originan las TIC en la educación como medio para poder cumplir este objetivo?
En primer lugar, es imprescindible efectuar un cambio en los métodos didácticos, donde el alumno debe ser el protagonista de su propio aprendizaje y el profesor diseñador de este nuevo escenario. La cuestión no es relegar al profesor a ser mero informador para generar alumnos ilustrados, sino guiarles para formar personas capaces de aprender de modo funcional y autónomo, con la compañía del libro de texto pero sin que éste sea un objetivo en sí mismo.
“Pero estos cambios metodológicos deben de ir acompañados por un cambio evaluativo, ya que no se puede exigir, ni por la institución escolar ni por otra externa a ella, una serie de requisitos basados en el aprendizaje tradicional.” (manuel, 2006)
Por consiguiente, es fundamental transformar el sistema educativo actual para garantizar, por una parte, que los centros educativos fomenten este nuevo método de aprendizaje, y por otra, que las instituciones educativas que lo lleven a cabo no sean examinadas de la forma tradicional anteriormente expuesta. Los actuales modelos de evaluación no se asientan en los conceptos del aprendizaje continuo; más bien al contrario, suelen basarse en la división y la celebración del éxito de unos pocos a expensas del fracaso de muchos.
Debemos también tener en cuenta que las TIC por sí mismas no generan aprendizaje sino que imponen nuevas formas de comunicación y de relación. La calidad educativa no está fundamentada en saber muchos programas informáticos y tener equipos sofisticados sino en enseñar a comunicarse con nuevos lenguajes y usarlos como herramientas y no como objetivos.
“Los aprendizajes en colaboración, continuos, creativos y permanentes serán las características educativas del futuro que generarán las TIC, ya que se transformarán tanto el espacio limitado como el tiempo definido del aprendizaje tradicional dentro de la nueva aula virtual.” (sanchez, 2004)
2. LAS TIC EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
Hoy en día vivimos una revolución de las nuevas tecnologías permitiendo que cada vez más personas tengan acceso a ellas. Desde el punto de vista docente y en particular desde el área de educación física se hace necesario un conocimiento práctico de estas para llevarlas al campo educativo. Dentro de estas tecnologías de la información y comunicación, el blog escolar se antoja como una herramienta para que el profesorado pueda comunicarse con el alumnado a través de la web para que este se familiarice con el uso de estas herramientas. Para ello, este artículo aporta los pasos para crearlo y llevarlo a la práctica
3. EDUCACIÓN FÍSICA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
La Educación Física al ser un área eminentemente procedimental permite a las tecnologías de la información y comunicación un amplio uso, que va a ser utilizado para apoyar y ampliar los diferentes conocimientos y aprendizajes del área.
Las TIC van a favorecer al alumnado la adquisición de ciertas competencias básicas exigibles al final de la etapa obligatoria especialmente la que hace referencia a la Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.
Además participa en el desarrollo de otras capacidades, tales como, aprender a aprender (permitiendo la autonomía en el aprendizaje), competencia matemática (uso del lenguaje matemático y el pensamiento estratégico), o la competencia para la autonomía e iniciativa personal, entre otras.
La presencia de las TIC en el currículum debe hacerse en los diferentes elementos curriculares para que su utilización y aprendizaje llegue a ser significativo para el alumnado.
Los objetivos que hagan referencia a las TIC han de ser formulados con vistas a alcanzar las competencias básicas antes expuestas, así como ver cuales con las capacidades que se esperan alcanzar por el alumnado con el uso de las herramientas tecnológicas.
Desde los contenidos, a nivel conceptual deben estar presente los diferentes conceptos y aplicaciones que puede tener cada una de las herramientas. A nivel procedimental el/a profesor/a debe motivar y propiciar que el alumnado manipule y utilice estás herramientas. Desde el punto de vista actitudinal, hacer hincapié en el respeto y responsabilidad hacia su uso, la colaboración entre al alumnado, etc.
Las orientaciones metodológicas se centrarán en la utilización por parte del docente de una metodología participativa y socializadora. Desde el área de educación física se puede utilizar una estrategia de aprendizaje global o analítica según los contenidos trabajados en cada momento del proceso enseñanza-aprendizaje.
Las TIC van a favorecer al alumnado la adquisición de ciertas competencias básicas exigibles al final de la etapa obligatoria especialmente la que hace referencia a la Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.
Además participa en el desarrollo de otras capacidades, tales como, aprender a aprender (permitiendo la autonomía en el aprendizaje), competencia matemática (uso del lenguaje matemático y el pensamiento estratégico), o la competencia para la autonomía e iniciativa personal, entre otras.
La presencia de las TIC en el currículum debe hacerse en los diferentes elementos curriculares para que su utilización y aprendizaje llegue a ser significativo para el alumnado.
Los objetivos que hagan referencia a las TIC han de ser formulados con vistas a alcanzar las competencias básicas antes expuestas, así como ver cuales con las capacidades que se esperan alcanzar por el alumnado con el uso de las herramientas tecnológicas.
Desde los contenidos, a nivel conceptual deben estar presente los diferentes conceptos y aplicaciones que puede tener cada una de las herramientas. A nivel procedimental el/a profesor/a debe motivar y propiciar que el alumnado manipule y utilice estás herramientas. Desde el punto de vista actitudinal, hacer hincapié en el respeto y responsabilidad hacia su uso, la colaboración entre al alumnado, etc.
Las orientaciones metodológicas se centrarán en la utilización por parte del docente de una metodología participativa y socializadora. Desde el área de educación física se puede utilizar una estrategia de aprendizaje global o analítica según los contenidos trabajados en cada momento del proceso enseñanza-aprendizaje.
Es en la evaluación donde va a tener un mayor protagonismo las TIC en educación física ya que va a ser una herramienta y un instrumento de evaluación.
El profesor/a puede utilizar las TIC como herramienta observacional que va a permitir emitir unos juicios sobre la participación del alumnado en las distintas tareas motrices. El alumnado puede utilizar las TIC para comprobar su nivel de ejecución, los errores cometidos y analizar la forma de corregirlo en un futuro.
El profesor/a puede utilizar las TIC como herramienta observacional que va a permitir emitir unos juicios sobre la participación del alumnado en las distintas tareas motrices. El alumnado puede utilizar las TIC para comprobar su nivel de ejecución, los errores cometidos y analizar la forma de corregirlo en un futuro.
3.1. APLICACIONES PRÁCTICAS
Las TIC tienen tantas aplicaciones como la imaginación de cada profesional de la educación pueda pensar, entre ellas voy a exponer algunas aplicaciones prácticas que ponen:
A.- ORDENADOR:
“Es la herramienta básica de las TIC, hace algunos años había muchos españoles que no poseían ordenadores y era difícil sus aplicaciones educativas, ya qe se podía caer en el problema de discriminar a aquellos alumnos que tenían menos recursos. Hoy en día en la gran mayoría de los hogares hay al menos un ordenador, con lo que es posible su utilización plena desde el campo educativo. La llegada de Internet como un canal abierto de información supuso una revolución social que favorece sus aplicaciones educativas.” (jose, 2002)
El docente de Educación Física puede utilizar el ordenador e internet con las siguientes aplicaciones:
- Para la realización de trabajos monográficos.
- Envío de trabajos, diarios de clase u otro material a través del correo electrónico.
- Ampliación de contenidos por parte del alumnado exento.
- Diseño de apuntes y recursos didácticos para utilizar en el aula.
- Para la exposición de clases teóricas sobre acondicionamiento físico, deportes, actividades en la naturaleza, etc.
B.- BLOG ESCOLAR:
La web Bloggia, entiende un blog como un sitio web que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente.
El uso o temática de cada blog es particular, en este caso nos interesa el blog educativo.
Para poder comenzar lo primero es elegir un sistema de alojamiento en alguno de los sitios web que ofrecen un espacio gratuito con un sistema de publicación ya preinstalado, posteriormente deberemos seguir un pequeño y simple asistente web, que nos solicitará la información necesaria acerca del nombre que queremos para el blog, su descripción, su diseño y otro tipo de información relevante para su creación.
El uso del blog es muy variado por ejemplo:
El uso o temática de cada blog es particular, en este caso nos interesa el blog educativo.
Para poder comenzar lo primero es elegir un sistema de alojamiento en alguno de los sitios web que ofrecen un espacio gratuito con un sistema de publicación ya preinstalado, posteriormente deberemos seguir un pequeño y simple asistente web, que nos solicitará la información necesaria acerca del nombre que queremos para el blog, su descripción, su diseño y otro tipo de información relevante para su creación.
El uso del blog es muy variado por ejemplo:
- Colgar apuntes de cada trimestre sobre condición física, normativa de deportes, sistemas de entrenamiento, etc.
- Publicación de baremos de las diferentes pruebas físicas.
- Tablón de anuncios en el que poner las calificaciones del alumnado, los horarios y fechas de los exámenes y pruebas de evaluación, información útil sobre contenidos complementarios.
- Mecanismo de comunicación entre el docente y el alumnado y entre el propio alumnado, creándose foros de opinión.
- Etc.
C.- VIDEOCÁMARA:
Según la RAE una videocámara es definida como un aparato portátil que registra imágenes y sonidos y los reproduce. No es corriente que en los centros educativos haya alguna, es por ello por lo que solo es utilizada en ocasiones puntuales a pesar de ser una herramienta muy útil. El área de Educación Física al ser un área eminentemente procedimental se presta a un mayor uso como herramienta educativa con diferentes aplicaciones tales como:
- Grabación de ejecuciones de movimiento a nivel individual para evaluar la acción motriz del alumnado y corregir los posibles errores.
- Registrar actuaciones, coreografías o movimientos en grupo para poder evaluar la sincronización de movimientos, la adaptación de los movimientos a los elementos musicales.
- Evaluar la actuación docente del profesor/a.
- Contribuir a la autoevaluación del alumnado.
D) VIDEO / TELEVISIÓN:
Tanto la televisión como el video han sido las herramientas TIC que tradicionalmente se han utilizado en la educación y que en Educación Física no han perdido su valor, y sigue teniendo bastantes ventajas como recurso educativo ya que permite:
- Introducir nuevos contenidos (en la primera sesión de las unidades didácticas de deportes, juegos alternativos, ejercicios de condición física)
- Introducir nuevos contenidos (en la primera sesión de las unidades didácticas de deportes, juegos alternativos, ejercicios de condición física)
- El trabajo actitudinal (reflexiones sobre la incidencia de la actividad física en la salud y los hábitos perniciosos).
- Visualización de las grabaciones realizadas con la videocámara.
- Mostrar ejemplificaciones de distintas tareas motrices.
- Etc.
CONCLUSIONES
Suele describirse el centro de recursos de aprendizaje como un área o áreas donde el estudiante individual o en grupo puede ir a aprender a través del uso de medios
Las Nuevas Tecnologías traen consigo nuevas opciones educativas, entre lo presencial y a distancia, que están transformando los sistemas de enseñanza. Esto supone profundos cambios en la estructura y organización de las instituciones educativas afectando fundamentalmente los ambientes instructivos convencionales.
Aparecen nuevos ‘escenarios’ para el aprendizaje (el hogar, el puesto de trabajo, el centro de recursos de aprendizaje...), donde la utilización de estas tecnologías pretende mejorar tanto el acceso del usuario a los materiales, como la intercomunicación entre éste y el tutor.
El Rol del Alumno Así como el rol del docente debe cambiar en las aulas en las que se integran tecnologías, el rol del estudiante también. Los estudiantes necesitarán tomar dos roles importantes: deberán ser aprendices activos y consumidores inteligentes de tecnología.
Necesitan estar motivados en la construcción de conocimiento y deseosos de incursionar en el conocimiento compartido por sus compañeros de clase. El estudiante, no el docente, se transforma en el foco del proceso de aprendizaje. Algunos docentes son escépticos con respecto a la habilidad de los estudiantes para asumir un rol central en su propio aprendizaje.
El aprendizaje basado en la indagación, centrado en el alumno, crea un escenario activo y reflexivo para desarrollar comprensiones profundas. Es inteligente y responsable el explotar los puntos de influencia de la tecnología para localizar áreas de dificultad en el currículum. Los docentes y los alumnos deberán asumir nuevos roles y nuevas responsabilidades en una clase que integra tecnología con una pedagogía constructivista, pero los beneficios educativos son prometedores.
La Educación Física al ser un área eminentemente procedimental permite a las tecnologías de la información y comunicación un amplio uso
Las TIC van a favorecer al alumnado la adquisición de ciertas competencias básicas Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento.
Además participa en el desarrollo de otras capacidades, tales como, aprender a aprender (permitiendo la autonomía en el aprendizaje), competencia matemática (uso del lenguaje matemático y el pensamiento estratégico), o la competencia para la autonomía e iniciativa personal, entre otras.
Además participa en el desarrollo de otras capacidades, tales como, aprender a aprender (permitiendo la autonomía en el aprendizaje), competencia matemática (uso del lenguaje matemático y el pensamiento estratégico), o la competencia para la autonomía e iniciativa personal, entre otras.
ANEXO
BIBLIOGRAFIA
-JOSE, M. A. (2002). manual basico de tecnologia audivisual. MADRID: EDITORIAL PAIDOS.
-MANUEL, C. (2006). la sociedad red una vision global. ESPAÑA: ALIANZA EDITORIAL.
-SANCHEZ, M. (2004). nuevas tegnologias y educacion. BARCELONA: PEARSON EDUCATION.
